Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 1, No. 2, November 2024, page: 110-117

E-ISSN: 3047-2474

Naskah dikirim: 21/09/2024 – Selesai revisi: 15/10/2024 – Disetujui: 27/10/2024 – Diterbitkan: 1/11/2024

110

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

Trauma Healing Kegiatan Bermain pada Anak Pasca Erupsi Gunung

Ruang Kabupaten Sitaro

Susanti Ch. Aror

, Sherly F Lensun

1,2

Japanese Language Education, Universitas Negeri Manado, Manado, Indonesia

e-mail:

susantiaror@unima.ac.id,

sherlylensun@unima.ac.id

Abstrak

Gunung Ruang yang terletak di Kabupaten Sitaro, Sulawesi Utara kembali erupsi

pada tanggal 30 maret 2024. Dampak bencana tidak hanya fisik sehingga aspek

psikologis-sosial sekarang ini mulai mendapat perhatian dalam penanggulangan

bencana secara keseluruhan. Letusan gunung berapi menghasilkan efek berbahaya

bagi lingkungan, iklim, dan kesehatan orang yang terpapar, dan terkait dengan

penurunan kondisi sosial dan ekonomi. Tujuan kegiatan yang ingin dicapai melalui

kegiatan pengabdian ini adalah untuk pendampingan kepada masyarakat berupa

kegiatan bermain sebagai metode trauma healing bagi anak-anak pasca erupsi

Gunung Ruang di Kabupaten Sitaro, serta bagaimana pendekatan ini dapat

diimplementasikan secara efektif dalam konteks masyarakat lokal. Melalui kegiatan

ini, anak-anak dapat mengekspresikan perasaan mereka, membangun kembali

kepercayaan diri, dan mengurangi kecemasan yang mereka alami. Selain itu,

dukungan dari orang tua dan masyarakat sangat diperlukan untuk menciptakan

lingkungan yang aman dan mendukung pemulihan anak-anak. Dengan memahami

dampak psikologis dari bencana dan melibatkan semua pihak dalam proses

pemulihan, kita dapat membantu anak-anak untuk tidak hanya pulih dari trauma,

tetapi juga tumbuh menjadi individu yang lebih kuat dan resilien. Oleh karena itu,

penting untuk terus mengembangkan program-program trauma healing yang

melibatkan kegiatan bermain dan partisipasi aktif dari orang tua serta masyarakat.

Kata Kunci: Erupsi, Gunung, Bahasa Jepang, Terapi, Bermain

Abstract

Mount Ruang, located in Sitaro district, North Sulawesi, erupted again on March 30, 2024.

The impact of disasters is not only physical, so social-psychological aspects are now beginning

to receive attention in overall disaster management. Volcanic eruptions produce harmful

effects on the environment, climate, and health of exposed people, and are associated with a

decline in social and economic conditions. The objectives of this service activity are to provide

assistance to the community in the form of play activities as a trauma healing method for

children after the eruption of Mount Ruang in Sitaro Regency, and how this approach can be

effectively implemented in the context of local communities. Through this activity, children

can express their feelings, rebuild their confidence, and reduce the anxiety they experience. In

addition, support from parents and the community is needed to create a safe and supportive

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 1, No. 2, November 2024, page: 110-117

E-ISSN: 3047-2474 (online) 111

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

environment for children's recovery. By understanding the psychological impact of disasters

and involving all parties in the recovery process, we can help children to not only recover

from trauma, but also grow into stronger and more resilient individuals. Therefore, it is

important to continue developing trauma healing programs that involve play activities and

active participation from parents and communities.

Keywords: Eruption, Mountain, Japan Language, Therapy, Play

Pendahuluan

Erupsi Gunung Ruang yang terjadi di Kabupaten Sitaro membawa dampak

signifikan, terutama bagi anak-anak yang merupakan kelompok rentan. Menurut

data Badan Nasional Penanggulangan Bencana (BNPB), lebih dari 1.000 anak di

daerah tersebut mengalami trauma akibat bencana ini (Republik Indonesia, 2024).

Trauma yang dialami oleh anak-anak dapat berpengaruh pada perkembangan

psikologis dan emosional mereka, mengganggu proses belajar dan interaksi sosial.

Oleh karena itu, penting untuk melakukan intervensi yang tepat untuk membantu

mereka pulih dari trauma tersebut.

Kegiatan bermain sebagai metode terapi telah terbukti efektif dalam membantu

anak-anak mengatasi trauma. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Karimah

(2015), kegiatan bermain tidak hanya memberikan hiburan, tetapi juga membantu

anak-anak mengekspresikan perasaan mereka. Melalui bermain, anak-anak dapat

mengatasi kecemasan dan ketakutan yang mereka alami pasca bencana. Hal ini

penting untuk mendukung pemulihan psikologis mereka. Dalam konteks pasca

bencana, kegiatan bermain dapat diintegrasikan dengan pendekatan kreatif untuk

menciptakan lingkungan yang aman dan mendukung. Sebagai contoh, di desa

Tagulandang, kegiatan kreatif terapi bermain dilakukan dengan melibatkan berbagai

elemen seni, seperti menggambar dan bercerita. Kegiatan ini tidak hanya membantu

anak-anak merasa terhibur, tetapi juga memberikan kesempatan bagi mereka untuk

berinteraksi dan membangun kembali kepercayaan diri mereka yang mungkin

hilang akibat pengalaman traumatis. Selain itu, penting untuk melibatkan orang tua

dan masyarakat dalam proses pemulihan anak-anak. Menurut Martam (2009),

dukungan sosial dari orang tua dan komunitas sangat berpengaruh terhadap proses

penyembuhan anak. Oleh karena itu, kegiatan bermain juga harus melibatkan

partisipasi orang tua agar mereka dapat memahami dan mendukung proses

pemulihan anak-anak mereka.

Metode

Kegiatan ini dilaksanakan di Desa Tagulandang, Kabupaten Sitaro, Provinsi

Sulawesi Utara, Indonesia, dengan Ibukota Ondong Siau pada tanggal 19 dan 20

September 2024. Kegiatan ini juga dilakukan di tempat pengungsian di Balai Kerja

Kota Bitung.

Metode kegiatan bermain dalam trauma healing melibatkan berbagai

pendekatan yang dirancang untuk membantu anak-anak mengatasi pengalaman

traumatis mereka. Pendekatan yang digunakan adalah approche communicative

dengan metode langsung yakni : mendengar rekaman, ceramah, tanya jawab dan

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 1, No. 2, November 2024, page: 110-117

E-ISSN: 3047-2474 (online) 112

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

bermain peran dengan menggunakan media dan bahan pelatihan berupa buku

sumber, LCD Projector, dan komputer.

Hasil dan Pembahasan

1. Dampak Psikologis Erupsi Gunung Ruang

Erupsi Gunung Ruang tidak hanya menyebabkan kerugian fisik, tetapi juga

dampak psikologis yang mendalam pada anak-anak. Menurut penelitian yang

dilakukan oleh Mendatu (2010), anak-anak yang mengalami bencana sering kali

mengalami gejala-gejala PTSD (Post-Traumatic Stress Disorder), seperti mimpi buruk,

kecemasan berlebihan, dan kesulitan berkonsentrasi. Data dari BNPB menunjukkan

bahwa sekitar 30% anak-anak yang mengalami bencana menunjukkan tanda-tanda

PTSD dalam jangka waktu panjang (Republik Indonesia, 2007).

Dampak psikologis ini dapat mengganggu perkembangan sosial dan emosional

anak. Anak-anak yang mengalami trauma cenderung menarik diri dari interaksi

sosial, yang dapat menyebabkan isolasi dan kesepian. Hal ini diperparah oleh

kurangnya pemahaman orang tua dan masyarakat tentang trauma yang dialami

anak-anak. Sebuah studi yang dilakukan oleh Putra dan Dwilestari (2013)

menunjukkan bahwa banyak orang tua tidak menyadari bahwa anak-anak mereka

membutuhkan dukungan emosional pasca bencana. Oleh karena itu, penting untuk

memberikan edukasi kepada orang tua dan masyarakat tentang dampak psikologis

bencana dan pentingnya dukungan emosional. Kegiatan bermain dapat menjadi

sarana untuk membangun kesadaran ini. Melalui kegiatan ini, orang tua dapat

belajar untuk memahami perasaan anak-anak mereka dan memberikan dukungan

yang diperlukan. Sebagai contoh, program pelatihan bagi orang tua tentang cara

berkomunikasi dengan anak-anak mereka setelah bencana dapat membantu mereka

lebih peka terhadap kebutuhan emosional anak.

Selain itu, kegiatan bermain juga dapat membantu anak-anak untuk

mengekspresikan perasaan mereka. Melalui permainan, anak-anak dapat

menggambarkan pengalaman traumatis mereka dengan cara yang lebih aman dan

menyenangkan. Hal ini dapat membantu mereka memproses perasaan yang sulit

dan mengurangi kecemasan yang mereka rasakan. Sebuah penelitian oleh

Moeslichatoen (2004) menunjukkan bahwa permainan yang melibatkan bercerita dan

menggambar dapat menjadi media yang efektif untuk mengekspresikan emosi anak-

anak.

Dengan memahami dampak psikologis yang dialami anak-anak pasca erupsi,

kita dapat merancang kegiatan bermain yang lebih efektif dan relevan untuk

mendukung proses pemulihan mereka. Kegiatan ini tidak hanya akan membantu

anak-anak merasa lebih baik, tetapi juga memperkuat ikatan antara mereka dan

orang tua serta komunitas.

2. Permainan Kretif

Bermain merupakan kegiatan yang spontan dilakukan oleh anak (Andayani,

2021). Bermain merupakan kegiatan mengekspresikan diri tanpa paksaan dengan

perasaan senang. Pada anak usia dini, bermain dapat memberikan banyak manfaat

terhadap perkembangannya. Adapun manfaat bermain dapat mengembangkan

aspek moral, motorik, kognitif, bahasa, serta perkembangan sosial anak. Manfaat

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 1, No. 2, November 2024, page: 110-117

E-ISSN: 3047-2474 (online) 113

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

bermain tidak hanya dirasakan ketika dilakukan bersama sekelompok teman, namun

bermain sendiri juga dapat memberikan manfaat tersendiri bagi anak-anak untuk

menyisipkan unsur edukasi dalam setiap kegiatan bermain anak. Tanpa disadari

anak-anak, kegiatan bermain yang anak-anak lakukan dapat memberikan suatu

penilaian kepada pendidik atau orangtua. Sampai ditahap manakah perkembangan

anak tersebut? Penilaian tersebut, dapat dilihat ketika anak-anak sedang asyik

bermain dan tanpa disadari oleh anak bahwa ia sedang diamati proses tumbuh

kembangnya.

Bermain adalah hak setiap anak. Bermain merupakan lahan anak-anak

dalammengekspresikan segala bentuk tingkah laku yang menyenangkan dan tanpa

paksaan. Pada mulanya, bermain dianggap sebagai kegiatan yang dipandang

sebelah mata. Awalnya kegiatan bermain belum mendapat perhatian khusus dari

para ahli ilmu jiwa, mengingat masih kurangnya pengetahuan tentang psikologi

perkembangan anak dan kurangnya perhatian terhadap perkembangan anak pada

masa lalu (Sugianto 1995:4). Namun, dengan kemajuan teknologi dan dukungan

hasil penelitian mutakhir menjadikan kegiatan bermain menempati urutan wahid

pada kegiatan untuk anak-anak. Kegiatan bermain selalu kita temui dimana ada

anak-anak, baik disekolah, di rumah, maupun di tempat fasilitas umum. Anak-anak

dan bermain bagai dua sisi mata uang yang tak terpisahkan. Anak-anak tak akan

lepas dengan kegiatan bermain dan bermain tidak akan terjadi ketika tidak ada anak-

anak yang ingin bersendau gurau. Bagi orang dewasa kegiatan bermain yang

dilakukan anak-anak merupakan hal sepele dan membuang waktu. Namun, tidak

untuk anak-anak, dengan bermain mereka dapat mengembangkan aspek sosial,

membangun kreativitas, serta mengasah kemampuan fikir dan kebahasaan anak

dalam berkomunikasi. Melalui bermain pula anak memahami kaitan antara dirinya

dan lingkungan sosialnya (Sugianto 1995: 11).

Salah satu metode yang populer adalah penggunaan permainan kreatif, di

mana anak-anak diajak untuk berpartisipasi dalam aktivitas yang merangsang

imajinasi dan kreativitas mereka. Menurut Morrison (2012), permainan kreatif dapat

membantu anak-anak mengekspresikan diri dan membangun keterampilan sosial

yang penting. Dalam konteks pasca bencana, kegiatan bermain dapat mencakup

berbagai aktivitas, seperti menggambar, bercerita, dan permainan kelompok.

Misalnya, dalam kegiatan menggambar, anak-anak dapat diminta untuk

menggambarkan perasaan mereka tentang pengalaman bencana. Aktivitas ini tidak

hanya memberikan kesempatan bagi anak-anak untuk mengekspresikan perasaan

mereka, tetapi juga memungkinkan pendamping untuk memahami lebih baik apa

yang mereka alami.

Selain itu, permainan kelompok dapat membantu anak-anak membangun

kembali hubungan sosial yang mungkin terganggu akibat trauma. Menurut

Mendatu (2010), interaksi sosial yang positif dapat membantu anak-anak merasa

lebih aman dan mendukung proses pemulihan mereka. Dengan bermain bersama,

anak-anak dapat belajar untuk saling mendukung dan memahami satu sama lain,

yang sangat penting dalam konteks pemulihan pasca bencana. Penting juga untuk

melibatkan elemen edukasi dalam kegiatan bermain. Sebagai contoh, melalui

permainan yang mengajarkan tentang kebencanaan, anak-anak dapat belajar tentang

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 1, No. 2, November 2024, page: 110-117

E-ISSN: 3047-2474 (online) 114

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

cara menghadapi situasi darurat di masa depan. Hal ini tidak hanya memberikan

rasa aman, tetapi juga membantu mereka merasa lebih siap dan percaya diri. Sebuah

studi oleh Rahayu (2013) menunjukkan bahwa anak-anak yang terlibat dalam

kegiatan edukatif pasca bencana cenderung memiliki pemahaman yang lebih baik

tentang situasi darurat.

Dengan demikian, metode kegiatan bermain yang dirancang dengan baik dapat

menjadi alat yang efektif dalam proses trauma healing bagi anak-anak pasca erupsi

Gunung Ruang. Melalui pendekatan yang kreatif dan edukatif, anak-anak tidak

hanya dapat mengatasi trauma mereka, tetapi juga mengembangkan keterampilan

sosial dan emosional yang penting untuk masa depan mereka.

3. Peran Orang Tua dan Masyarakat dalam Trauma Healing

Peran orang tua dan masyarakat sangat penting dalam proses trauma healing

anak-anak pasca bencana. Dukungan dari lingkungan terdekat dapat mempercepat

proses pemulihan psikologis dan emosional anak. Menurut penelitian oleh Karimah

(2015), keterlibatan orang tua dalam kegiatan bermain dapat meningkatkan rasa

aman dan kepercayaan diri anak. Hal ini menunjukkan bahwa orang tua tidak hanya

sebagai pengamat, tetapi juga sebagai pendukung aktif dalam proses pemulihan

anak.

Gambar 1. Kegiatan bermain di Sekolah

Orang tua perlu dilibatkan dalam setiap tahap kegiatan trauma healing. Mereka

dapat diberikan pelatihan tentang cara mendukung anak-anak mereka selama proses

pemulihan. Misalnya, orang tua dapat diajarkan untuk mengenali tanda-tanda

trauma pada anak dan cara berkomunikasi yang efektif. Dengan memahami

kebutuhan emosional anak, orang tua dapat memberikan dukungan yang lebih baik.

Sebuah studi oleh Putra dan Dwilestari (2013) menunjukkan bahwa orang tua yang

teredukasi mengenai trauma lebih mampu membantu anak-anak mereka dalam

mengatasi rasa cemas dan ketakutan.

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 1, No. 2, November 2024, page: 110-117

E-ISSN: 3047-2474 (online) 115

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

Gambar 2. Kegiatan bermain di tempat Pengungsian BLK Bitung

Masyarakat juga memiliki peran penting dalam menciptakan lingkungan yang

mendukung pemulihan anak. Kegiatan komunitas yang melibatkan anak-anak,

seperti festival atau acara bermain, dapat membantu anak-anak merasa lebih

terhubung dengan lingkungan mereka. Hal ini dapat mengurangi rasa isolasi yang

sering dialami anak-anak pasca bencana. Menurut Martam (2009), dukungan sosial

dari komunitas dapat mengurangi dampak negatif dari trauma.

Selain itu, masyarakat dapat berperan dalam memberikan informasi dan

sumber daya yang diperlukan untuk mendukung proses pemulihan. Misalnya,

masyarakat dapat bekerja sama dengan lembaga pemerintah atau organisasi non-

pemerintah untuk mengadakan kegiatan trauma healing. Dengan melibatkan

berbagai pihak, proses pemulihan anak-anak dapat menjadi lebih efektif dan

berkelanjutan. Dengan melibatkan orang tua dan masyarakat dalam proses trauma

healing, kita tidak hanya membantu anak-anak pulih dari trauma, tetapi juga

memperkuat ikatan sosial yang ada di dalam komunitas. Hal ini penting untuk

menciptakan lingkungan yang aman dan mendukung bagi anak-anak, sehingga

mereka dapat tumbuh dan berkembang dengan baik meskipun mengalami bencana.

Gambar 3. Kegiatan PKM di Kabupaten Sitaro

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 1, No. 2, November 2024, page: 110-117

E-ISSN: 3047-2474 (online) 116

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

Simpulan dan Saran

1. Simpulan

Kegiatan bermain memiliki peran yang sangat penting dalam proses trauma

healing bagi anak-anak pasca erupsi Gunung Ruang di Kabupaten Sitaro. Melalui

kegiatan ini, anak-anak dapat mengekspresikan perasaan mereka, membangun

kembali kepercayaan diri, dan mengurangi kecemasan yang mereka alami. Selain itu,

dukungan dari orang tua dan masyarakat sangat diperlukan untuk menciptakan

lingkungan yang aman dan mendukung pemulihan anak-anak.

Dengan memahami dampak psikologis dari bencana dan melibatkan semua

pihak dalam proses pemulihan, kita dapat membantu anak-anak untuk tidak hanya

pulih dari trauma, tetapi juga tumbuh menjadi individu yang lebih kuat dan resilien.

Oleh karena itu, penting untuk terus mengembangkan program-program trauma

healing yang melibatkan kegiatan bermain dan partisipasi aktif dari orang tua serta

masyarakat.

2. Saran

Besarnya manfaat dari kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dapat menjadi

contoh atau panduan untuk kegiatan pengabdian berikutnya, seperti (1) selalu

mengadakan pendampingan untuk para korban bencana karena bermanfaat untuk

pemulihan mental korban, dan (2) melakukan kesinambungan program kegiatan

pendampingan masyarakat.

Daftar Pustaka

Andayani, B. (2007). Recovery Kawasan Bencana: Perwujudan Trauma Healing

Melalui Kegiatan Psikologi dan Rohani. Unisia, (63), 3-14.

Andayani, S. (2021). Bermain sebagai sarana pengembangan kreativitas anak usia

dini. JURNAL AN-NUR: Kajian Ilmu-Ilmu Pendidikan Dan Keislaman, 7(01), 230-

238.

Karimah, Resa. 2015. Trauma Healing Oleh Muhammadiyah Disaster Management Center

Untuk Anak Korban Bencana. Skripsi. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga

Yogyakarta.

Martam, Irma S. 2009. Mengenali Trauma Pasca Bencana.

http://disasterchannel.co/wp-content/uploads/2015/06/news_letter_14.pdf,

diunduh 4 Agustus 2024 pukul 16:03.

Mendatu, Achmanto. (2010). Pemulihan Trauma. Yogyakarta: Panduan.

Moeslichatoen. 2004. Metode Pengajaran Di Taman Kanak-Kanak. Rineka Cipta.

Morrison. 2012. Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini (Paud). Indeks.

Putra, M. A. (2023). Efek Psikologis dari Perubahan Iklim dan Bencana Alam. literacy

notes, 1(2).

Putra, Nusa dan Ninin Dwilestari. 2013. Penelitian Kualitatif PAUD: Pendidikan Anak

Usia Dini. Jakarta: Rajawali Pers.

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 1, No. 2, November 2024, page: 110-117

E-ISSN: 3047-2474 (online) 117

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

Rasdini, I. A. (2019). Intervensi kognitif terhadap kecemasan remaja paska erupsi

gunung agung. Jurnal Gema Keperawatan, 12(2).

Republik Indonesia. 2007. Undang-Undang No. 24 Tahun 2007 tentang

Penanggulangan

Wahyuningtyas, N., Adi, K. R., Yaniafari, R. P., Sa'id, M., & Rizki, M. G. (2022).

Dukungan Psikososial Bagi Penyintas Bencana Pasca Erupsi Gunung

Semeru. JPM (Jurnal Pemberdayaan Masyarakat), 7(2), 925-933.

Wetik, S. V., & Polii, G. B. (2023). Play Therapy Berbasis Trauma Healing Pasca

Bencana Pada Anak Usia Sekolah. Jurnal Masyarakat Madani Indonesia, 2(4), 385-

391.

Widha, L., & Aulia, A. R. (2019). Play therapy sebagai bentuk penanganan konseling

trauma healing pada anak usia dini. Hisbah: Jurnal Bimbingan Konseling dan

Dakwah Islam, 16(1), 100-111.