Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 1, Februari 2026, page: 1-10

E-ISSN: 3047-2474

Naskah dikirim: 17/12/2025–Selesai revisi: 2/1/2026–Disetujui: 23/1/2026–Diterbitkan: 1/2/2026

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

Transformasi Sistem Rekognisi Pembelajaran Lampau (RPL) di

Lingkungan Kampus melalui Penguatan Asesor dan Tata Kelola

Yenny Anggreini Sarumaha

Universitas Cokroaminoto Yogyakarta, Jl. Perintis Kemerdekaan, Gambiran,

Pandeyan, Umbulharjo, Kota Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta,

Kode Pos 55161 - Indonesia

e-mail: yanggreini@gmail.com

Abstrak

Implementasi Rekognisi Pembelajaran Lampau (RPL) merupakan strategi krusial

bagi perguruan tinggi dalam rangka meningkatkan aksesibilitas pendidikan bagi

praktisi dan masyarakat berpengalaman. Kegiatan pengabdian kepada masyrakat ini

diinisiasi oleh Lembaga Penjamin Mutu (LPM Universitas Cokroaminoto Yogyakarta

(UCY) dengan tujuan mensosialisasikan kebijakan RPL serta memperkuat tata kelola

internal institusi. Metode yang digunakan dalam kegiatan pengabdian ini adalah

Fcus Group Discussion (FGD). Kegiatan ini melibatkan jajaran pimpinan fakultas,

program studi, dosen asesor yang ditunjuk program studi, bagian keuangan, bagian

kemahasiswaan (Biro Penerimaan Mahasiswa Baru). Hasil pengabdian ini

menunjukkan adanya peningkatan pemahaman pimpinan terhadap urgensi RPL.

Selain itu, kegaitan ini berhasil menyepakati alur pendaftaran yang efisien antara

Biro PMB dan program studi, serta merumuskan instrumen penilaian portfolio yang

objektif sesuai standar mutu. Strategi keberlanjutan yang dihasilkan meliputi

digitalisasi dokumen rekgnisi dan penguatan legalitas asesor mellaui SK Rektor.

Kesiapan UCY secara sitemik dalam menyelenggarakan jalur RPL yang akuntabel

dan berorientasi pada mutu.

Kata Kunci: Rekognisi Pembelajaran Lampau (RPL), Penjaminan Mutu, Tata Kelola

Pendidikan, UCY.

Abstract

The implementation of Recognition of Prior Learning (RPL) is a crucial strategy for higher

education institutions to enhance educational accessibility for practitioners and experienced

individuals. This community service activity was initiated by the Quality Assurance

Instritute (LPM) of Universitas Cokroaminoto of Yogyakarta (UCY) with the aim of

socializing RPL policies and strenghthening the institution’s internal governance. The

methods employed included Focus Group Discussions (FGD), workshops for developing

assessment instruments and cross-unit coordination involving faculty leaders, study

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 1, Februari 2026, page: 1-10

E-ISSN: 3047-2474 (online) 2

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

programs, and the stude affairs/admission department. The results indicate a significant

increase in leadership understanding regarding the urgency of RPL. Furthermore, the activity

successfully established an efficient registration workflow between admission department and

study programs, as well as formulated objective portofolio assessment instruments aligned

with quality standards. The resulting sustainability strategies include the digitalization of

recognition documents and the strengthening of assessor legality through Rector’s Decress.

The conclusion of this activity is UCY’s systemic readiness to implement an accountable and

quality-orientes RPL pathway.

Keywords: Recognition of Prior Learning (RPL), Quality Assuarnce, Education

Governance, UCY.

Pendahuluan

Arah kebijakan pendidikan tinggi saat ini mengacu kepada Asta Cita Presiden

Prabowo dan Wapres Gibran yang salah satunya menyatakan “memperkuat

pembangunan sumber daya manusia (SDM), sains, teknologi, pendidikan, kesehatan,

prestasi olahraga, kesetaraan gender, serta penguatan peran perempuan, pemuda,

dan penyandang disabilitas”. Oleh karena itu, kemdiktisaintek berkontribusi dalam

mensukseskan paradigma baru kebijakan pendidikan tinggi dengan salah satunya

berupa program prioritas kepada akses pendidikan tinggi bermutu, relevan, dan

berdampak, yang nantinya mengarahkan pada pembangunan ekonomi di negara

kita. Berdasarkan goodstats.id, masyarakat Indonesia yang merupakan lulusan

perguruan tinggi (D1 – S3) adalah sebesar 6,82%. Karenanya, diperlukan strategi

nasional untuk meningatkan akses pendidikan tinggi tersebut.

Pendidikan tinggi saat ini dituntut untuk lebih adaptif dan inklusif dalam merespon

kebutuhan masyarakat serta dinamika dunia kerja (Dahrial; et al., 2025; Widjaja,

2014). Salah satu terobosan penting dalam sistem pendidikan nasional adalah

implementasi Rekognisi Pembelajaran Lampau (RPL). RPL memiliki beberapa dasar

hukum di antaranya UU No.12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi, pasal 6 yang

menyatakan bahwa Pendidikan Tinggi diselenggarakan dengan prinsip (salah

satunya) pembudayaan dan pemberdayaan bangasa yang berlangsung sepanjang

hayat. Selain itu, terdapat Peraturan Menteri No. 41 Tahun 2021 tentang Rekognisi

Pembelajaran Lampau dan Peraturan Menteri No.39 Tahun 2025 tentang Penjaminan

Mutu Pendidikan Tinggi. Sedangkan petunjuk teknis Rekognisi Pembelajaran

Lampau didasarkan pada Keputusan Dirjen Diktiristek No.112/B/KPT/2025 yang

bertujuan memberikan kesempatan kepada semua orang untuk melanjutkan

pendidikan di jenjang pendidikan tinggi; memberi kesempatan untuk melakukan

kesetaraan pada level kualifikasi KKNI tertentu untuk keperluan sebagai dosen

(Dirjendiktiristek, 2025)

Peraturan Menteri No. 41 Tahun 2021 (Mendikbudristek, 2021) menyatakan bahwa

Rekognisi Pembelajaran Lampau (RPL) adalah pengakuan atas capaian pembelajaran

seseorang yang diperoleh dari pendidikan formal, nonformal, informal, dan/atau

pengalaman kerja sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan formal dan untuk

melakukan penyetaraan dengan kualifikasi tertentu. Dengan kata lain, hadirnya RPL

memungkinkan pengalaman hidup seseorang dan keahlian profesional yang

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 1, Februari 2026, page: 1-10

E-ISSN: 3047-2474 (online) 3

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

dimilikinya dapat ditukar dengan sejumlah Satuan Kredit Semester (SKS) sehingga

mereka tidak perlu mengambil atau menempuh mata kuliah yang materinya atau

capaian pembelajaran mata kuliah tersebut sudah mereka kuasai di lapangan.

Anderson (Andersson et al., 2013) menjelaskan bahwa RPL merupakan respon

terhadap kebutuhan akan sistem pendidikan yang lebih fleksibel dan responsif

terhadap dinamika dunia kerja. UNESCO (UNESCO, 2006) mendefinisikan

pendidikan berkelanjutan sebagai proses pembelajaran yang berlangsung sepanjang

hayat untuk memenuhi kebutuhan belajar individu dan masyarakat dalam

menghadapi perubahan yang terus terjadi.

Dalam penyelenggaraannya, RPL dibedakan menjadi dua tipe, yaitu RPL tipe A dan

RPL tipe B. RPL tipe A merupakan RPL yang bertujuan untuk melanjutkan

pendidikan formal dengan dilakukannya pengakuan hasil belajar untuk transfer

kredit atau perolehan sks, sedangkan RPL tipe B adalah RPL yang ditempuh guna

memperoleh penyetaraan dengan kualifikasi KKNI tertentu, misalnya untuk

penyetaraan dosen atau tenaga ahli. Rekognisi ini tidak hanya mempermudah akses

dan mobilitas terhadap pendidikan, tetapi juga merupakan sarana yang efektif dan

konsisten memberikan kesempatan kepada seluruh masyarakat Indonesia yang

masuk usia pendidikan tinggi untuk mencapai jenjang pendidikan tersebut, sehingga

dapat mengelola waktu belajar, tenaga, dan biaya dalam menempuh studi di

perguruan tinggi secara lebih efisien (Hermanto; et al., 2025; Safar et al., 2024).

Universitas Cokroaminoto Yogyakarta (UCY) adalah salah satu institusi pendidikan

yang memiliki akar sejarah kuat dalam pengembangan dunia pendidikan dan

memiliki potensi besar untuk menjadi jembatan bagi masyarakat yang ingin

melanjutkan studi di jalur ini. Namun, meskipun regulasi telah tersedia, pemahaman

masyarakat, termasuk calon mahasiswa, praktisi, hingga internal sivitas akademika,

mengenai mekanisme, prosedur, dan manfaat RPL masih terbatas. Ini sejalan dengan

temuan Herman dkk (Hermanto; et al., 2025) yang menyatakan bahwa belum semua

perguruan tinggi terutama perguruan tinggi swasta yang memiliki pengetahuan,

pemahaman, dan keterampilan yang memadai dalam mengelola RPL secara efektif

dan efisien sesuai dengan standar yang ada.

Lembaga Penjamin Mutu (LPM) UCY memegang peranan startegis sebagai

katalisator dalam transformasi pendidikan tinggi melalui inisiasi program RPL.

Sebagai unit yang bertanggung jawab menjaga standar kualitas akademik, LPM UCY

berkeyakinan bahwa RPL bukan sekadar upaya administratif untuk meningkatkan

jumlah mahasiswa, melainkan sebuah terobosan sistematis untuk menjamin mutu

pendidikan yang inklusif dan adaptif. Melalui perumusan instrumen asesmen yang

baku dan valid yang akan digunakan dalam pelaksanaan RPL UCY, LPM

memastikan bahwa setiap kompetensi yang diperoleh individu dari dunia kerja

dapat diakui secara akademik tanpa mengorbankan standar kualitas lulusan yang

telah ditetapkan universitas.

Adapun perkembangan RPL di lingungan UCY didukung penuh oleh yayasan dan

pimpinan universitas katena beberapa alasan fundamental. Pertama, RPL

merupakan respon nyata UCY terhadap kebutuhan masyarakat akan akses

pendidikan tinggi yang lebih fleksibel, efisien, dan terjangkau bagi para praktisi

maupun aparat di wilayah Yogyakarta dan sekitarnya. Kedua, keberadaan jalur RPL

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 1, Februari 2026, page: 1-10

E-ISSN: 3047-2474 (online) 4

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

akan memperkuat posisi UCY sebagai institusi yang menaruh perhatian besar pada

dinamika industri, di mana kolaborasi antara pengalaman lapangan dan teori

akademik dapat memperkaya ekosistem pembselajaran di kampus. Dengan

dukungan sinergis dari biro bagian kemahasiswaan serta kesiapan para asesor di

tingkat program studi, UCY berkomitmen menciptakan jalur pendidikan yang

menghargai setiap rekam jejak profesional sebagai aset pembelajaran yang bernilai.

Berdasarkan latar belakang tersebut, kegiatan sosialisasi RPL di lingkungan UCY

diselenggarakan. Bentuk RPL yang akan dilaksanakan di lingkungan UCY adalah

RPL Tipe A. Informasi yang akan digali dalam kegiatan sosialisasi ini adalah sebagai

berikut (1) sejauh mana persepsi dan pemahaman pimpinan fakultas dan program

studi terkait pelaksanaan RPL?; (2) bagaimana kesiapan instrumen penilaian RPL

yang disusun di tingkat universitas dalam mendukung implementasi jalur RPL di

tingkat program studi?; (3) bagaimana sinergi biro kemahasiswaan/Penerimaan

Mahasiswa Baru (PMB) dengan program studi dalam mensosialisasikan program

RPL dan menciptakan alur pendaftaran RPL yang efisien dan informatif bagi calon

pendaftar?; dan (4) apa saja strategi penguatan tata kelola yang dirumuskan dalam

kegiatan sosialisasi ini untuk memastikan keberlanjutan program RPL di UCY?

Metode

Kegiatan sosialisasi ini merupakan rangkaian dalam mempelajari kebijakan dan

implementasi RPL di perguruan tinggi. Peserta dalam sosialisasi ini meliputi dekan

fakultas, ketua program studi, asesor RPL, LPM, dan Biro PMB. Untuk menjawab

pertanyaan yang diajukan sebelumnya, penulis menggunakan pendekatan deskriptif

kualitatif dengan tahapan sebagai berikut

1. Tahap persiapan dan koordinasi

Pada tahap persiapan, tim LPM melakukan telaah terhadap regulasi pemerintah

dan menyusun panduan akademik RPL khusus UCY. Dokumen yang disiapkan

adalah dokumen panduan RPL UCY dan instrumen penilaian RPL (UCY, 2024).

Pada tahap ini, koordinasi dilakukan dengan melibatkan pimpinan universitas

dan biro kemahasiswaan untuk menentukan kuota, skema pembiayaan, dan

teknis pendaftaran mahasiswa baru jalur RPL.

2. Tahap pelaksanaan

Tahap ini adalah inti dari kegiatan pengabdian yang dilakukan di lingkungan

kampus UCY. Pada tahap ini dilakukan sosiaslisasi RPL dengan melibatkan

Dekan Fakultas, Ketua Program Studi dan Biro PMB. Metode yang digunakan

dalam sosialisasi adalah focus group discussion (FGD). FGD adalah salah satu

teknik pengumpulan data dalam metode penelitian kualitatif di mana kelompok

tertentu mendiskusikan sebuah topik yang diberikan atau memperdalam isu,

dengan difasilitasi oleh profesional dan moderator eksternal (Van Eeuwijk &

Angehrn, 2017).

Tahap ini dibagi menjadi beberapa kegiatan, yaitu pemaparan kebijakan,

workshop asesor, dan sikronisasi alur PMB. Pada pemaparan kebijakan, pemateri

memberikan penjelasan kepada dekan dan kaprodi mengenai dasar hukum dan

urgensi RPL bagi universitas dan program studi pada khususnya. Selanjutnya,

kegiatan workshop asesor memberikan pelatihan teknis bagi pada dosen

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 1, Februari 2026, page: 1-10

E-ISSN: 3047-2474 (online) 5

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

perwakilan program studi yang telah dipilih untuk menjadi asesor RPL.

Pelatihan teknis ini membekali asesor dengan tata cara memvalidasi dokumen

portofolio calon mahasiswa. Asesor dilatih untuk membedakan antara

pengalaman kerja yang bersifat rutin dengan pengalaman yang memiliki capaian

pembelajaran setara mata kuliah. Sinkronisasi alur PMB dengan biro PMB

merumuskan alur pendaftaran yang terintegrasi, mulai dari konsultasi awal,

pendaftaran, hingga proses klaim kredit.

3. Tahap Simulasi Penilaian

Untuk memastikan kesiapan pelaksanaan RPL di lingkungan kampus UCY,

dilakukan simulasi pemrosesan berkas. Kegiatan ini berupa telaah portofolio di

mana asesor melakukan uji coba penilaian terhadap berkas untuk menyemakan

persepsi mengenai bobot sks yang bisa diakui. LPM memantau apakah proses

penilaian tersebut sudah objektif dan sesuai dengan standar penjaminan mutu

internal.

4. Tahap Evaluasi dan Refleksi

Setelah sosialisasi selesai, tim pengabdian melakukan evaluasi terhadap

efektivitas kegiatan. Evauasi ini menggunakan tanya jawab di akhir sosialisasi

terhadap dekan, kaprodi, dan asesor terhadap mekanisme RPL yang akan

diimplementasikan di UCY. Hasil tanya jawab ini dilakukan dengan mencatat

potensi hambatan atau kendala teknis yang mungkin muncul nantinya.

5. Tahap penyusunan rekomendasi

Tahap akhir adalah penyusunan laporan yang menghasilkan output formal. Hasil

dari kegiatan ini dibukukan menjadi Standar Operasional Prosedur (SOP) RPL

UCY. Selain itu, dihasilkan pula strategi pemasaran program RPL ke berbagai

instansi (mitra UCY) berdasarkan kesiapan internal yang telah dibangun.

Hasil dan Pembahasan

Berdasarkan sosialisasi yang telah dilakukan, diperoleh hasil sebagai berikut.

1. Persepsi dan pemahaman pimpinan fakultas dan program studi

Hasil evaluasi yang dilakukan berdasarkan FGD pada saat sosialisasi kebijakan

RPL dan kedudukan RPL dalam dunia pendidikan, menunjukkan bahwa pada

awalnya pemahaman pimpinan fakultas dan program studi mengenai RPL masih

bersifat teoritis. Sebagian besar peserta memahami RPL sebagai jalur transfer

kredit biasa, mirip dengan mahasiswa pindahan.

Berdasarkan hasil wawancara selama kegiatan, terungkap bahwa pimpinan

fakultas awalnya memiliki kekhawatiran mengenai beban kerja tambahan bagi

dosen. Namun, persepsi ini berubah menjadi optimisme setelah memahami nilai

strategis RPL. Hal ini menunjukan adanya kesadaran kritis bahwa pimpinan

tidak hanya melihat RPL sebagai peluang dalam dunia pendidikan tetapi sebagai

tanggung jawab moral akademik.

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 1, Februari 2026, page: 1-10

E-ISSN: 3047-2474 (online) 6

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

Gambar.1 Pelaksanaan Kegiatan

Namun, setelah pemaparan materi, terjadi pergeseran persepsi yang signifikan.

Pimpinan mulai memahami bahwa RPL di UCY adalah bentuk rekognisi

pengalaman kerja yang memerlukan validasi akademik yang lebih mendalam

daripada sekadar memindahkan nilai transkrip. Ini sejalan dengan apa yang

dinyatakan dalam Panduan RPL PT Akademik 2024 (Kemahasiswaan, 2024)

bahwa dalam mekanisme transfer kredit, hasil belajar yang tercantum dalam

transkrip dapat diakui sebagai sks dan nilai mata kuliah pada program studi

yang dituju dan pengakuan ini dapat dilakukan jika terdapat kesetaraan antara

capaian pembelajaran mata kuliah dari pendidikan sebelumnya dengan mata

kuliah pada program studi yang akan diikuti. Diskusi menunjukkan dukungan

penuh dari para dekan karena RPL dipandang sebagai instrumen strategis untuk

meningkatkan daya saing fakultas di mata praktisi profesional.

2. Kesiapan instrumen penilaian RPL tingkat universitas

LPM UCY telah berhasil menyusun pedoman RPL UCY yang komprehensif

untuk memastikan mutu akademik tetap terjaga. Instrumen yang dihasilkan

meliputi formulir evluasi diri, portofolio kompetensi dan rubrik asesmen atau

penilaian RPL. Formulir evaluasi diri diperuntukkan kepada calon mahasiswa, di

mana calon mahasiswa akan memetakan kemampuan dalam memahami mata

kuliah ataupun pengalaman kerja mereka terhadap capaian pembelajaran lulusan

(CPL) dari program studi yang dituju dengan mengarah kepada capaian

pembelajaran mata kuliah yang disediakan oleh program studi pilihannya.

Portofolio kompetensi dikhususkan kepada calom mahasiswa yang memiliki

pengalaman kerja yang mumpuni di bidangnya, dengan melengkapi berbagai

bukti pengalaman baik dalam bentuk sertifikat keahlian, tugas pokok dalam

pekerjaan atau surat keterangan kerja, pengakuan atasan, karya desain, dan lain-

lain sebagai bentuk bukti capaian yang diperoleh di luar bidang akademik

formal. Terakhir adalah rubrik penilaian yang merupakan panduan bagi asesor

RPL untuk menentukan apakah capaian pembelajaran mata kuliah atau

pengalaman yang dimiliki calon mahasiswa setara dengan capaian pembelajaran

mata kuliah di UCY setara guna dikonversi menjadi SKS.

Dalam sesi bedah instrumen, para asesor memberikan masukan terkait validasi

bukti portofolio calon mahasiswa. Salah satu Kaprodi menekankan adanya

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 1, Februari 2026, page: 1-10

E-ISSN: 3047-2474 (online) 7

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

fleksibilitas dalam menilai calon mahasiswa masuk tanpa mengurangi kualitas

yang ada. Beliau kemudian mengusulkan adanya ruang untuk uji kompetensi

langsung jika dokumen portofolio dirasa meragukan atau kurang lengkap. Saran

ini direspon langsung oleh LPM dengan menyatakan bahwa asesmen calon

mahasiswa tidak hanya terpaku pada berkas portofolio tetapi bisa melalui

wawancara teknis atau demonstrasi kerja. Penjelasan ini juga sudah dimasukkan

dalam panduan final penerimaan mahasiswa RPL sehingga calon mahasiswa bisa

bersiap jika asesor menghendaki adanya penilaian lanjutan selain portofolio.

Selain penilaian portofolio, jika diperlukan, pendaftar juga dapat diminta untuk

mendemonstrasikan kompetensinya melalui evaluasi lanjutan, seperti ujian

tertulis, lisan, simulasi, demo, atau praktik dan hasil penilaian ini (dengan

keseluruhan formatnya) akan diberikan dalam bentuk pengakuan sks dan nilai

mata kuliah pada program studi yang dituju (Kemahasiswaan, 2024). Kesiapan

instrumen ini dinilai sangat baik oleh para asesor karena memberikan standar

yang objektif, sehingga mengurangi resiko subjektivitas dalam penilaian

pengalaman lampau.

3. Sinergi biro PMB dan program studi

Salah satu temuan penting dalam kegiatan ini adalah terciptanya alur integrasi

antara biro PMB dan program studi. Melalui sinkronisasi ini, dirumuskan alur

pendaftaran yang efisien. Biro PMB akan bertindak sebagai front-office yang

melakukan skrining administratif awal dan memberikan informasi umum.

Sementara itu, program studi bertindak sebagai back-office di mana asesor

melakukan penilaian, baik dengan menggunakan lembar penilaian, lembar

wawancara, tes tulis, dan bedah portofolio. Untuk sumber informasi yang akan

digunakan dalam penerimaan mahasiswa RPL, disepakati perlunya sistem digital

yang memungkinkan pengunggahan dokumen portofolio oleh calon mahasiswa

maupun penilaian oleh asesor.

Dalam sesi diskusi, Biro PMB menyampaikan bahwa sering mendapatkan

pertanyaan cari calon mahasiswa tentang berapa lama proses konversi sks ini

selesai dan jika alurnya tidak sinkron dengan prodi, calon mahasiswa akan

kehilangan minat. Hasil kordinasi dalam pengabdian ini menyepakati adanya

batas waktu maksimal proses asesmen di tingkat prodi. Dengan adanya

kesepakatan ini, sinkronisasi antara administrasi pusat dan teknis akademik

prodi menjadi lebih terukur dan informatif bagi calon pendaftar.

4. Strategi penguatan tata kelola dan keberlanjutan program

Untuk memastikan program RPL di UCY berkelanjutan dan tidak berhenti pada

tahap sosialisasi dirumuskan beberapa strategi tata kelola yang dapat digunakan:

a. Pelatihan berkelanjutan. Mengingat regulasi pendidikan tinggi bersifat

dinamis, LPM berkomitmen mengadakan pemutakhiran lembar penilaian

atau rubrik asesmen secara berkala bagi dosen asesor.

b. SK Rektor dalam penetapan asesor. Legalitas asesor di tingkat prodi

diperkuat melalui Surat Keputusan Rektor untuk menjamin otoritas

penilaian.

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 1, Februari 2026, page: 1-10

E-ISSN: 3047-2474 (online) 8

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

c. Monitoring dan evaluasi berkala oleh LPM. LPM akan melakukan audit

mutu internal setiap semester terhadap berkas mahasiswa RPL untuk

memastikan proses konversi nilai tetap sesuai standar nasional.

d. Pemasaran yang tersegmentasi. Biro PMB akan melakukan jemput bola ke

instansi mitra, organisasi profesi, dan asosiasi industri untuk

memperkenalkan jalur RPL UCY sebagai solusi peningkatan kualifikasi

SDM.

Selain itu, LPM menyatakan bahwa keberlanjutan RPL di UCY sangat

bergantung pada rekam jejak digital dan setiap bukti yang direkognisi harus

tersimpan di pangkalan data kampus agar saat audit mutu eksternal, kita

memiliki basis data yang kuat. Fokus pada digitalisasi dokumen ini menjadi

salah satu pilar dalam menjaga akuntabilitas dan transparansi tata kelola RPL di

kemudian hari.

Diskusi interaktif memunculkan beberapa poin penting yang menjadi bahan

refleksi bagi tata kelola UCY. Pertanyaan dari perwakilan prodi: “Bagaimana

cara kita menjamin bahwa pengalaman kerja misalkan selama 10 tahun seorang

calon mahasiswa benar-benar linier dengan mata kuliah tertentu dan bukan

sekadar rutinitas administratif?”. Tanggapan yang diberikan: “LPM menekankan

penggunaan metode evidence-based assessment, di mana calon mahasiswa wajib

melampirkan deskripsi pekerjaan yang disahkan pimpinan perusahaan dan

melakukan wawancara berbasis kompetensi. Asesor tidak hanya melihat durasi

kerja saja tetapi capaian pembelajaran yang dihasilkan”. Pertanyaan lain seperti:

“Apakah ada standar biaya yang sama untuk proses asesmen di setiap prodi?”.

Tanggapan diberikan oleh pimpinan: “Diskusi ini menyepakati perlunya SK

Rektor terkit biaya operasional RPL yang bersifat transparan dan seragam di

tingkat universitas, guna menghindari kebingungan calon mahasiswa saat

mendaftar”.

Simpulan dan Rekomendasi

Kegiatan pengabdian masyarakat yang diinisiasi oleh Lembaga Penjamin Mutu

(LPM) Universitas Cokroaminoto Yogyakarta ini berhasil meletakkan pondasi

strategis bagi implementasi Rekognisi Pembelajaran Lampau (RPL) di lingkungan

kampus. Secara substansi, kegiatan ini telah mengubah persepsi pimpinan fakultas

dan program studi dari pandangan administratif menjadi optimisme akademik yang

melihat RPL sebagai instrumen inklusi pendidikan tinggi. Peran LPM sebagai

penggerak utama memastikan bahwa perluasan akses pendidikan melalui jalur

rekognisi ini tetap berpijak pada standar mutu yang ketat melalui penyususnan

instrumen penilaian dan rubrik asesmen yang valid.

Sinergi yang terbangun antara Biro Kemahasiswaan atau PMB dengan program studi

telah menghasilkan alur pendaftaran yang lebih efisien, transparan, dan informatif

bagi calon mahasiswa. Kolaborasi antar unit ini berhasil menghilangkan hambatan

birokrasi yang sebelumnya dikhawatirkan akan menyulitkan pendaftar. Dengan

adanya kesepakatan mengenai alur pendaftaran dan proses asesmen, UCY kini

memiliki sistem layanan yang lebih terukur.

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 1, Februari 2026, page: 1-10

E-ISSN: 3047-2474 (online) 9

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

Sebagai langkah penguatan tata kelola, dirumuskan strategi keberlanjutan yang

menitikberatkan pada legalitas asesor melalui SK Rektor, digitalisasi dokumen

portofolio guna memudahkan audit mutu serta komitmen pemasaran tersegmentasi

ke instansi mitra. Implementasi RPL di UCY bukan sekadar menjawab tantangan

zaman, melainkan manifestasi nyata dari komitmen universitas dalam menghargai

pengalaman profesional sebagai bagian integral dari perjalanan akademik, sekaligus

meningkatkan daya saing institusi di tingkat nasional.

Secara keseluruhan, kegiatan sosialisasi ini berhasil mengubah kerangka kerja

konseptual menjadi kerangka kerja operasional. Keterlibatan aktif LPM memastikan

bahwa aspek mutu (akademik) dan layanan (administrasi PMB) berjalan beriringan.

Kehadiran pimpinan dari berbagai unit di UCY menunjukkan adanya komitmen

institusional yang kuat untuk menjadikan RPL sebagai program unggulan

universitas.

Daftar Pustaka

Andersson, P., Fejes, A., & Sandberg, F. (2013). Introducing Research on Recognition of

Prior Learning (Issue 32). Taylor & Francis (Routledge).

Dahrial;, Hamzah;, Wilastara, D., Putra, E. S. I., Khairuddin;, Antoni, P.,

Andriansyah;, & Pratama, N. Z. (2025). Sosialisasi Rekognisi Pembelajaran

Lampau (RPL) Pada Tingkat Pendidikan di Kecamatan Kempas. CEMARA:

Jurnal Pengabdian Masyarakat Multidisiplin, 3(2), 32–38.

Dirjendiktiristek. (2025). Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi, Sains, dan

Teknologi Republik Indonesia Nomor 112/B/KPT/2025 tentang Petunjuk Teknis

Rekognisi Pembelajaran Lampau pada Perguruan Tinggi.

Hermanto;, Yulianto, B., Prahani, B. K., Ghofur, M. A., Sukardani, P. S., Habibah, S.

M., & Carreca, I. N. (2025). Peningkatan Kemampuan Pengelolaan Rekognisi

Pembelajaran Lampau bagi Perguruan Tinggi Swasta di Kediri. SWADIMAS:

Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 03(02), 83–90.

Kemahasiswaan, T. K. R. D. P. dan. (2024). Panduan Rekognisi Pembelajaran Lampau.

Mendikbudristek. (2021). Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan

Teknologi Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2021 Tentang Rekognisi Pembelajaran

Lampau.

Safar, I., Hidayat, A., Nurdin, N., Djafar, J. S., Haritza, D., & Riyadi, S. (2024).

Peningkatan Kualitas Sumber Daya Manusia : Program Rekognisi Pembelajaran

Lampau Menjaga Kualitas Dengan Petunjuk Teknis yang Berbasis Mutu. Celebes

Journal of Community Services, 3(2), 39–44.

https://doi.org/10.37531/celeb.v3i2.1614

UCY, L. (2024). Pedoman Penyelenggaraan Rekognisi Pembelajaran Lampau (RPL) Tipe A.

UNESCO. (2006). EFA Global Monitoring Report. In Education for All, Literacy for Life.

https://doi.org/10.1007/978-94-007-0753-5_101111

Van Eeuwijk, P., & Angehrn, Z. (2017). How to … Conduct a Focus Group Discussion

( FGD ) Methodological Manual. In Key Area of Activity (KAA-10): Vol. KAA-10

(pp. 1–16).

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 1, Februari 2026, page: 1-10

E-ISSN: 3047-2474 (online) 10

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

Widjaja, W. (2014). Year 3 / 4 Children ’ s Forms of Justification. In A. P. J Anderson,

M Cavanagh (Ed.), Mathematics Education Research Group of Australasia. Annual

Conference 37th (pp. 694–697). Mathematics Education Research Group of

Australasia.