TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 26-33

E-ISSN: 3048-3093

Alisya Roisatul Ummah at.al (Pembelajaran PPKn melalui Permainan Papan....)

Pembelajaran PPKn melalui Permainan Papan

Edukatif: Mengatasi Tantangan Perbedaan Gaya

Belajar Siswa dan Meningkatkan Pemahaman

Pancasila

Alisya Roisatul Ummah

a,1*

, Fathurrohman

b,2

Universitas Negeri Surabaya, Jl. Lidah Wetan, Lidah Wetan, Kec. Lakarsantri, Surabaya, Jawa Timur, 60213

Universitas Negeri Yogyakarta, Jl. Colombo No.1, Karang Malang, Caturnungal, Kec. Depok, Kab. Sleman,

Daerah Istimewa Yogyakarta, 55281

alisyaroisatul.2025@student.uny.ac.id;

fathurrohman@uny.ac.id

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 11 Oktober 2025

Direvisi: 17 November 2025

Disetujui: 21 Desember 2025

Tersedia Daring:1 Januari 2026

Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) di sekolah

dasar memiliki peran penting dalam membentuk karakter dan pemahaman

nilai-nilai Pancasila pada siswa. Namun, pelaksanaan pembelajaran sering

menghadapi tantangan akibat perbedaan gaya belajar siswa yang beragam,

sehingga sebagian peserta didik kurang terlibat aktif dan hasil belajarnya

belum optimal. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji efektivitas penggunaan

permainan papan edukatif sebagai alternatif media pembelajaran yang mampu

menyesuaikan dengan berbagai gaya belajar siswa serta meningkatkan

pemahaman terhadap nilai-nilai Pancasila. Metode yang digunakan dalam

penelitian ini adalah studi literatur, dengan menelaah berbagai artikel, jurnal,

dan hasil penelitian terdahulu yang membahas implementasi media permainan

edukatif dalam konteks pembelajaran PPKn maupun pendidikan karakter.

Hasil kajian menunjukkan bahwa permainan papan edukatif mampu

menciptakan suasana belajar yang interaktif, kolaboratif, dan kontekstual,

sehingga dapat menstimulasi gaya belajar visual, auditori, maupun kinestetik

secara seimbang. Selain itu, media ini dinilai efektif dalam membantu siswa

memahami konsep moral dan nilai-nilai Pancasila melalui pengalaman bermain

yang bermakna. Simpulan dari penelitian ini adalah bahwa pembelajaran PPKn

melalui permainan papan edukatif berpotensi menjadi inovasi strategis dalam

mengatasi perbedaan gaya belajar siswa sekaligus meningkatkan pemahaman

dan penerapan nilai-nilai Pancasila di sekolah dasar.

Kata Kunci:

Pembelajaran PPKn

Permainan Papan Edukatif

Gaya Belajar

Pancasila

Pendidikan karakter

ABSTRACT

Keywords:

Civics Education

Educational Board Games

Learning Styles

Pancasila

Character Education

Pancasila and Civic Education (PPKn) learning in elementary schools plays an

important role in shaping students' character and understanding of Pancasila

values. However, the implementation of learning often faces challenges due to

differences in students' learning styles, resulting in some students being less

actively involved and their learning outcomes not being optimal. This study aims

to examine the effectiveness of using educational board games as an alternative

learning medium that can be adapted to various student learning styles and

improve understanding of Pancasila values. The method used in this study is a

literature review, examining various articles, journals, and previous research

results that discuss the implementation of educational games in the context of

PPKn learning and character education. The results of the study show that

educational board games can create an interactive, collaborative, and contextual

learning atmosphere, thereby stimulating visual, auditory, and kinesthetic

learning styles in a balanced manner. In addition, this medium is considered

effective in helping students understand moral concepts and Pancasila values

through meaningful play experiences. The conclusion of this study is that civic

education learning through educational board games has the potential to be a

strategic innovation in overcoming differences in student learning styles while

improving the understanding and application of Pancasila values in elementary

schools.

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 26-33

E-ISSN: 3048-3093

Alisya Roisatul Ummah at.al (Pembelajaran PPKn melalui Permainan Papan....)

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) memiliki peran strategis dalam

membentuk karakter bangsa dan menanamkan nilai-nilai dasar kehidupan bernegara sejak

jenjang sekolah dasar. Melalui PPKn, siswa diharapkan mampu memahami serta mengamalkan

nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Namun, proses pembelajaran PPKn di

sekolah dasar hingga kini masih menghadapi berbagai tantangan, salah satunya adalah

kurangnya inovasi media pembelajaran yang dapat menyesuaikan dengan perbedaan gaya

belajar siswa. Materi PPKn sering disajikan secara abstrak dan teoritis, sehingga siswa dengan

gaya belajar visual, auditori, maupun kinestetik tidak memperoleh kesempatan belajar yang

optimal (Hanifah & Purbosari, 2022). Kondisi tersebut menyebabkan rendahnya partisipasi dan

keterlibatan siswa selama proses pembelajaran serta berdampak pada pemahaman nilai-nilai

Pancasila yang masih dangkal.

Konteks sosial saat ini memperlihatkan bahwa sebagian siswa mengalami kesulitan

dalam mengaitkan nilai-nilai Pancasila dengan perilaku nyata. Fenomena seperti kurangnya

toleransi, rendahnya empati, dan perilaku tidak disiplin di lingkungan sekolah menunjukkan

adanya kesenjangan antara pemahaman kognitif dan pengamalan nilai moral. Guru sering kali

menemui hambatan dalam menumbuhkan keteladanan dan refleksi nilai karena metode

pembelajaran yang masih monoton dan bersifat satu arah. Oleh karena itu, dibutuhkan inovasi

media yang mampu memfasilitasi interaksi sosial, berpikir reflektif, dan aktivitas belajar yang

menyenangkan agar nilai-nilai Pancasila dapat ditanamkan melalui pengalaman langsung

siswa.

Dalam konteks tersebut, kebaruan penelitian ini terletak pada fokus kajian penggunaan

permainan papan edukatif sebagai media pembelajaran PPKn berbasis aktivitas belajar yang

menyenangkan dan interaktif. Media permainan papan dirancang untuk mengintegrasikan

unsur visual, kinestetik, dan kolaboratif yang sesuai dengan karakteristik siswa sekolah dasar

yang berada pada tahap operasional konkret menurut teori Piaget. Melalui pendekatan bermain

sambil belajar, siswa diharapkan dapat membangun pemahaman nilai-nilai Pancasila secara

kontekstual dan bermakna. Kajian ini berbeda dari penelitian sebelumnya karena menyoroti

permainan papan edukatif bukan hanya sebagai alat bantu belajar, tetapi juga sebagai sarana

diferensiasi pembelajaran untuk mengakomodasi keragaman gaya belajar.

Sejumlah penelitian terdahulu menunjukkan hasil positif dari penerapan media papan

dalam pembelajaran PPKn. (Hanytasari, 2015) menjelaskan bahwa penggunaan Papan Pintar

Pancasila atau Papan Edukatif dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas II SDN 2 Payaman

dengan peningkatan ketuntasan belajar klasikal hingga 80,68%. Hasil serupa ditemukan oleh

(Hanifah & Purbosari, 2022) yang membuktikan bahwa media tersebut mampu meningkatkan

keaktifan dan kreativitas siswa kelas V SDN Dana Bhakti hingga mencapai 98%. Selain itu,

penelitian lain juga menegaskan bahwa media Papan Pintar Pancasila atau Papan Edukatif

efektif membantu siswa memahami simbol dan makna sila-sila Pancasila secara lebih

mendalam. Sementara itu, (Pramitasari, 2021) melalui inovasi Papan Garuda berbasis Problem

Based Learning (Papan Edukatif) menunjukkan bahwa media papan dapat meningkatkan

motivasi dan hasil belajar secara signifikan pada materi penerapan nilai-nilai Pancasila.

Dari perspektif teori belajar konstruktivistik, siswa membangun pemahamannya melalui

keterlibatan aktif dalam proses pembelajaran. Permainan papan edukatif mendukung prinsip

tersebut karena memungkinkan siswa berpartisipasi secara langsung, berdiskusi, mengambil

keputusan, dan merefleksikan nilai-nilai yang muncul selama permainan. Hasil penelitian

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 26-33

E-ISSN: 3048-3093

Alisya Roisatul Ummah at.al (Pembelajaran PPKn melalui Permainan Papan....)

(Z. Amelia & Rahmadani, 2023) menegaskan bahwa permainan papan dapat menumbuhkan

kemampuan berpikir logis, keterampilan sosial, dan rasa tanggung jawab peserta didik. Oleh

sebab itu, pendekatan permainan papan edukatif relevan diterapkan dalam pembelajaran PPKn

untuk menghubungkan konsep nilai dengan perilaku konkret siswa di kelas. Selain itu,

permainan papan edukatif mendukung prinsip differentiated instruction dengan memberikan

ruang bagi siswa untuk belajar sesuai dengan gaya dan kecepatannya masing-masing.

Mekanisme permainan yang melibatkan aspek visual, verbal, dan motorik membuat setiap

siswa dapat menyesuaikan cara belajarnya tanpa kehilangan esensi materi yang dipelajari.

Aktivitas kolaboratif dalam permainan juga memperkuat kemampuan sosial-emosional, seperti

kerja sama, tanggung jawab, dan empati yang merupakan bagian penting dari profil Pelajar

Pancasila. Dengan demikian, permainan papan tidak hanya berfungsi sebagai media kognitif

untuk memahami isi Pancasila, tetapi juga sebagai wahana pembentukan karakter.

Meskipun hasil-hasil penelitian tersebut menunjukkan efektivitas media papan dalam

konteks pembelajaran PPKn, sebagian besar studi berfokus pada peningkatan hasil belajar dan

aktivitas siswa. Masih sedikit penelitian yang secara khusus membahas peran media permainan

papan edukatif dalam mengatasi perbedaan gaya belajar siswa dan hubungannya dengan

pemahaman nilai-nilai Pancasila secara konseptual. Kesenjangan ini penting untuk dikaji lebih

lanjut, mengingat keberagaman gaya belajar merupakan faktor kunci dalam keberhasilan

pembelajaran di kelas heterogen. Berdasarkan analisis tersebut, penelitian ini bertujuan untuk

mengkaji berbagai hasil temuan empiris terkait efektivitas permainan papan edukatif dalam

pembelajaran PPKn di sekolah dasar. Melalui pendekatan studi literatur, penelitian ini

berupaya menganalisis sejauh mana media permainan papan dapat digunakan untuk

mengakomodasi perbedaan gaya belajar siswa sekaligus memperkuat pemahaman nilai-nilai

Pancasila. Secara konseptual, penelitian ini berkontribusi pada pengembangan media

pembelajaran inovatif yang selaras dengan paradigma student-centered learning dan

pembelajaran aktif berbasis nilai. Hasil kajian ini diharapkan dapat memberikan rujukan

teoretis dan praktis bagi guru PPKn dalam merancang kegiatan belajar yang menyenangkan,

kontekstual, dan bermakna, serta mendukung implementasi pendidikan karakter yang

berlandaskan nilai-nilai Pancasila di sekolah dasar.

2. Metode

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi literatur. Studi

literatur dipilih karena tujuan utama penelitian ini adalah untuk mengkaji, menganalisis, dan

mensintesis berbagai hasil penelitian terdahulu yang relevan dengan topik pembelajaran

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) melalui media permainan papan edukatif

dalam konteks perbedaan gaya belajar siswa sekolah dasar. Menurut Rosyidhana (2014:3)

dalam (Afifah Ansori, 2024), studi literatur merupakan metode pengumpulan data yang

dilakukan dengan menelusuri dan menelaah berbagai sumber tertulis, seperti buku maupun

literatur lain yang memuat landasan teori terkait topik penelitian. Studi ini melibatkan

penggunaan berbagai referensi kepustakaan baik berupa buku, catatan, maupun laporan hasil

penelitian sebelumnya sebagai dasar dalam memahami dan memperkuat kerangka teori. Tujuan

utama dari studi literatur adalah untuk menemukan dan mengkaji teori-teori yang relevan

dengan permasalahan penelitian, sehingga dapat menjadi acuan dalam proses analisis dan

pembahasan hasil penelitian. Sedangkan menurut (Agina Tiani et al., 2025), studi literatur

memungkinkan peneliti memperoleh pemahaman teoretis yang komprehensif melalui telaah

sistematis terhadap berbagai sumber ilmiah yang telah dipublikasikan. Dengan demikian,

penelitian ini tidak mengumpulkan data empiris lapangan, melainkan berfokus pada penggalian

data konseptual dan hasil penelitian terdahulu untuk menemukan pola temuan yang signifikan

dan relevan.

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 26-33

E-ISSN: 3048-3093

Alisya Roisatul Ummah at.al (Pembelajaran PPKn melalui Permainan Papan....)

Sumber data dalam penelitian ini berasal dari literatur primer dan sekunder, berupa

artikel ilmiah, jurnal nasional terakreditasi, prosiding, serta laporan penelitian yang membahas

topik pembelajaran PPKn, media permainan papan, gaya belajar siswa, dan pendidikan

karakter berbasis nilai Pancasila. Pengumpulan data dilakukan dengan cara telaah sistematis

terhadap literatur. Proses ini mencakup beberapa tahapan, yaitu: (1) penelusuran artikel dan

jurnal melalui basis data nasional dan repositori akademik menggunakan kata kunci “PPKn”,

“Pancasila”, “permainan papan edukatif”, dan “gaya belajar siswa”; (2) pemilihan artikel yang

memenuhi kriteria relevansi dan keterkinian; (3) pencatatan hasil-hasil penelitian yang

berkaitan dengan tujuan, metode, dan temuan utama; serta (4) pengelompokan temuan menjadi

beberapa tema utama seperti efektivitas media, pendekatan pembelajaran, dan dampak terhadap

gaya belajar. Prosedur ini mengikuti panduan telaah sistematis sebagaimana, yang menekankan

pentingnya proses penyaringan bertahap agar hasil analisis literatur valid dan dapat

dipertanggungjawabkan.

Data yang telah terkumpul kemudian dianalisis menggunakan analisis isi (content

analysis) untuk menemukan pola, tema, serta hubungan antarhasil penelitian. Setiap literatur

dianalisis secara mendalam untuk mengidentifikasi kesamaan dan perbedaan temuan serta

implikasinya terhadap pembelajaran PPKn. Hasil sintesis digunakan untuk menarasikan

keterkaitan antara penggunaan permainan papan edukatif dengan peningkatan pemahaman

nilai-nilai Pancasila, sekaligus menilai potensinya dalam mengatasi tantangan perbedaan gaya

belajar siswa. Melalui pendekatan studi literatur ini, penelitian menghasilkan kerangka

konseptual yang komprehensif mengenai penerapan media inovatif dalam pembelajaran PPKn,

yang diharapkan menjadi dasar bagi pengembangan model pembelajaran karakter yang lebih

adaptif dan kontekstual di sekolah dasar.

3. Hasil dan Pembahasan

Tantangan Perbedaan Gaya Belajar dalam Pembelajaran PPKn

Hasil kajian literatur memperlihatkan bahwa pembelajaran Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan (PPKn) di sekolah dasar sering menghadapi tantangan besar dalam hal

perbedaan gaya belajar siswa. Siswa pada usia sekolah dasar memiliki karakteristik unik yang

dimana mereka belajar melalui pengalaman konkret, aktivitas fisik, serta interaksi sosial yang

intens. Namun, sebagian besar praktik pembelajaran di kelas masih berpusat pada guru

(teacher-centered), sehingga cenderung menekankan hafalan nilai-nilai Pancasila tanpa

memberi ruang bagi eksplorasi dan refleksi siswa (Hanifah & Purbosari, 2022).

Perbedaan gaya belajar yang meliputi tipe visual, auditori, dan kinestetik menjadi

kendala tersendiri ketika guru menerapkan metode yang seragam untuk seluruh siswa. Siswa

dengan gaya belajar visual membutuhkan representasi gambar dan warna untuk memahami

nilai-nilai Pancasila, sementara siswa auditori lebih terbantu melalui diskusi atau narasi, dan

siswa kinestetik memerlukan aktivitas fisik untuk memahami konsep abstrak. Ketidaksesuaian

antara gaya belajar dan metode yang digunakan dapat menyebabkan rendahnya partisipasi dan

motivasi belajar, serta berakibat pada lemahnya internalisasi nilai. Tantangan ini menjadi

semakin kompleks karena pembelajaran nilai-nilai moral seperti Pancasila menuntut proses

afektif yang mendalam, bukan hanya pemahaman kognitif. Ketika pembelajaran tidak

menyesuaikan dengan gaya belajar siswa, proses afektif ini tidak berjalan optimal. Oleh karena

itu, dibutuhkan media pembelajaran yang mampu menjembatani keragaman gaya belajar

sekaligus menumbuhkan pengalaman emosional yang bermakna.

Permainan Papan Edukatif sebagai Solusi Inovatif

Salah satu solusi yang muncul dari berbagai penelitian adalah penerapan permainan

papan edukatif sebagai media pembelajaran alternatif yang mampu mengatasi tantangan

perbedaan gaya belajar siswa. Media ini dirancang dengan menggabungkan elemen visual,

verbal, dan motorik, sehingga dapat menstimulasi seluruh gaya belajar secara seimbang.

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 26-33

E-ISSN: 3048-3093

Alisya Roisatul Ummah at.al (Pembelajaran PPKn melalui Permainan Papan....)

(Hanytasari, 2015) membuktikan bahwa penggunaan Papan Pintar Pancasila atau papan

edukatif dapat meningkatkan hasil belajar sekaligus menumbuhkan minat belajar siswa. Dalam

permainan ini, siswa harus membaca kartu nilai, menjawab pertanyaan moral, dan berpindah

langkah di papan permainan sesuai keputusan mereka. Aktivitas tersebut melibatkan aspek

visual (membaca simbol), auditori (mendengar instruksi dan diskusi), dan kinestetik (bergerak

di papan permainan), sehingga seluruh gaya belajar mendapatkan ruang yang proporsional.

Selain itu, (Hanifah & Purbosari, 2022) menunjukkan bahwa permainan papan mampu

mengubah suasana belajar yang pasif menjadi lebih dinamis dan kolaboratif. Siswa belajar

melalui pengalaman, bukan sekadar mendengarkan penjelasan guru. Hal ini sejalan dengan

prinsip experiential learning dari Kolb (1984), di mana siswa membangun pemahaman melalui

siklus pengalaman langsung, refleksi, dan penerapan konsep. Dalam konteks mengatasi

perbedaan gaya belajar, permainan papan juga berfungsi sebagai media equalizer yang

menyeimbangkan partisipasi. Siswa yang biasanya dominan (karena gaya belajarnya cocok

dengan metode guru) dan siswa yang cenderung pasif kini memiliki kesempatan yang sama

untuk berkontribusi. Aktivitas bermain menciptakan suasana sosial yang inklusif, di mana

setiap gaya belajar memiliki peran penting dalam keberhasilan kelompok.

Peningkatan Pemahaman terhadap Nilai-Nilai Pancasila

Selain mampu menyesuaikan dengan karakteristik belajar siswa, permainan papan

edukatif juga berperan penting dalam meningkatkan pemahaman nilai-nilai Pancasila. Dalam

pembelajaran konvensional, nilai-nilai Pancasila sering diajarkan secara deklaratif, sehingga

siswa hanya menghafal bunyi sila tanpa memahami makna aplikatifnya. Pembelajaran berbasis

permainan papan dapat mengubah cara siswa memahami Pancasila, dari “sekadar teks”

menjadi “pengalaman sosial”.

Melalui aktivitas permainan, siswa berhadapan dengan situasi yang menuntut mereka

menerapkan nilai-nilai moral. Misalnya, dalam Papan Garuda berbasis PBL (Papan Edukasi)

(Pramitasari, 2021), siswa diminta memutuskan langkah permainan berdasarkan prinsip

keadilan dan kerja sama. Proses ini menumbuhkan kesadaran reflektif bahwa nilai Pancasila

bukan hanya hafalan, tetapi pedoman dalam mengambil keputusan. Selain aspek kognitif,

pemahaman terhadap nilai Pancasila juga meningkat secara afektif dan sosial. Siswa

menunjukkan peningkatan empati dan rasa tanggung jawab setelah terlibat dalam permainan

yang mensimulasikan situasi sosial. Aktivitas ini memperkuat dimensi afektif pembelajaran, di

mana siswa tidak hanya “mengetahui” nilai Pancasila, tetapi juga “merasakan” dan

“melakukannya”. Dengan demikian, permainan papan berperan sebagai jembatan antara

pemahaman konseptual dan praktik moral nyata.

Analisis Perbandingan dan Sintesis Temuan

Hasil sintesis menunjukkan bahwa seluruh penelitian yang ditelaah secara konsisten

menegaskan efektivitas permainan papan dalam dua hal yakni mengatasi perbedaan gaya

belajar siswa dan meningkatkan pemahaman Pancasila.

• (Hanifah & Purbosari, 2022), menekankan peningkatan aktivitas dan

keterlibatan belajar.

• (Hanytasari, 2015), menyoroti hasil belajar kognitif yang lebih baik.

• (Pramitasari, 2021), menemukan penguatan karakter sosial dan menegaskan

pemahaman nilai yang lebih mendalam.

Jika dibandingkan dengan media digital seperti video pembelajaran atau kuis daring,

permainan papan memiliki keunggulan dari sisi interaksi sosial dan keterlibatan emosional.

Aktivitas tatap muka dan kerja sama dalam permainan menciptakan pembelajaran yang lebih

humanis dan kontekstual. Selain itu, permainan papan memberikan ruang bagi refleksi moral

yang jarang terjadi dalam pembelajaran berbasis teknologi. Hal ini memperlihatkan bahwa

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 26-33

E-ISSN: 3048-3093

Alisya Roisatul Ummah at.al (Pembelajaran PPKn melalui Permainan Papan....)

media permainan papan tidak hanya efektif secara kognitif, tetapi juga relevan dengan

pendidikan karakter di era modern yang cenderung digital dan individualistis.

Implikasi terhadap Pembelajaran PPKn di Sekolah Dasar

Temuan dari kajian ini memiliki beberapa implikasi penting bagi praktik pembelajaran

di sekolah dasar. Pertama, guru perlu mulai melihat perbedaan gaya belajar bukan sebagai

hambatan, tetapi sebagai potensi yang dapat diakomodasi melalui desain media yang kreatif

seperti permainan papan edukatif. Kedua, pembelajaran PPKn perlu direposisi sebagai kegiatan

yang menumbuhkan pengalaman sosial dan refleksi moral, bukan sekadar penguasaan materi

nilai. Dengan menggunakan permainan papan, guru dapat menciptakan pembelajaran yang

seimbang antara aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.

Siswa belajar memahami nilai Pancasila melalui situasi yang kontekstual dan

menyenangkan. Setelah permainan selesai, guru dapat memfasilitasi diskusi reflektif agar siswa

menafsirkan kembali tindakan mereka dalam konteks kehidupan nyata. Secara konseptual,

penelitian ini menegaskan bahwa permainan papan edukatif bukan sekadar media alternatif,

melainkan strategi pedagogis yang efektif untuk mengatasi tantangan diferensiasi gaya belajar

dan memperdalam pemahaman nilai Pancasila. Secara praktis, hasil ini dapat dijadikan dasar

bagi pengembangan kurikulum dan pelatihan guru yang berfokus pada pembelajaran berbasis

pengalaman dan nilai.

4. Kesimpulan

Kajian ini menegaskan bahwa pembelajaran Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan (PPKn) di sekolah dasar perlu beradaptasi dengan keberagaman gaya belajar

siswa agar tujuan utama pembentukan karakter berbasis nilai Pancasila dapat tercapai secara

optimal. Perbedaan gaya belajar visual, auditori, dan kinestetik yang selama ini menjadi

tantangan dalam proses pembelajaran dapat diatasi melalui penerapan media permainan papan

edukatif. Media ini menghadirkan pengalaman belajar yang menyenangkan, partisipatif, dan

kontekstual, sehingga setiap siswa memperoleh kesempatan yang sama untuk memahami dan

menginternalisasi nilai-nilai Pancasila melalui aktivitas nyata. Temuan dari hasil telaah literatur

menunjukkan bahwa permainan papan edukatif bukan hanya mampu menyeimbangkan

keragaman gaya belajar, tetapi juga berperan signifikan dalam meningkatkan pemahaman

siswa terhadap nilai-nilai Pancasila. Melalui interaksi sosial, diskusi, dan pengambilan

keputusan dalam permainan, siswa belajar menerapkan prinsip keadilan, gotong royong,

tanggung jawab, dan musyawarah secara langsung. Proses pembelajaran yang semula bersifat

kognitif berubah menjadi pengalaman afektif dan reflektif yang menumbuhkan kesadaran

moral serta penghayatan nilai.

Dari sisi pedagogis, hasil penelitian ini memperkuat pandangan bahwa pembelajaran

PPKn memerlukan pendekatan yang bersifat experiential dan berorientasi pada siswa.

Permainan papan memberikan ruang bagi penerapan differentiated instruction, di mana guru

dapat memfasilitasi kebutuhan belajar siswa yang beragam tanpa mengorbankan tujuan nilai.

Secara konseptual, media ini membangun jembatan antara teori Pancasila dan praktik

kehidupan sosial di kelas, menjadikannya sarana strategis dalam pendidikan karakter. Sebagai

implikasi praktis, guru diharapkan mampu mengintegrasikan permainan papan edukatif ke

dalam kegiatan pembelajaran PPKn, baik sebagai media utama maupun pelengkap dalam

pembelajaran tematik. Lembaga pendidikan dasar perlu memberikan dukungan terhadap

pengembangan media kontekstual semacam ini agar proses pembelajaran nilai menjadi lebih

hidup dan dekat dengan dunia siswa. Penelitian selanjutnya disarankan untuk mengembangkan

model permainan papan berbasis kearifan lokal agar nilai-nilai Pancasila tidak hanya dipahami

secara universal, tetapi juga dihidupi dalam konteks budaya Indonesia. Dengan demikian,

pembelajaran PPKn melalui permainan papan edukatif terbukti menjadi pendekatan yang

efektif untuk mengatasi tantangan perbedaan gaya belajar siswa sekaligus meningkatkan

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 26-33

E-ISSN: 3048-3093

Alisya Roisatul Ummah at.al (Pembelajaran PPKn melalui Permainan Papan....)

pemahaman dan pengamalan nilai-nilai Pancasila. Media ini tidak hanya memperkuat aspek

kognitif, tetapi juga membentuk karakter, moralitas, dan identitas kebangsaan peserta didik

sebagai generasi penerus yang berkepribadian Pancasila.

5. Daftar Pustaka

Adriannuh, F., Sihombing, E. L., Widodo, S. T., & Istiyani, F. (2023). Efektivitas Media Papan

Garuda dalam Penerapan Nilai-Nilai Pancasila Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu,

7(6), 3793–3803. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i6.6395

Afifah Ansori, M. (2024). Mencari Tambahan Ilmu Afifah. Pengertian: Jurnal Pendidikan

Indonesia (PJPI), 2(1), 137–144.

Agina Tiani, Annisa Suci Maulani, Hesti Desmira Iryani, Sinta Fitriani, Rully Hidayatullah, &

Harmonedi. (2025). Telaah Kesalahan Kesalahan Prosedur Penelitian Pendidikan. Jurnal

QOSIM Jurnal Pendidikan Sosial & Humaniora, 3(2), 762–768.

https://doi.org/10.61104/jq.v3i2.1115

Amelia, Z. A., Rahmadani, A. R., & Lestari, A. L. (2024). Efektivitas Media Papan Edukatif

Main Anak (PEMA) dalam Mengembangkan Pra Membaca Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal

Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 8(6), 1742–1756.

https://doi.org/10.31004/obsesi.v8i6.6240

Amelia, Z., & Rahmadani, A. (2023). Media Papan Edukatif Main Anak (PEMA) untuk

Meningkatkan Pra Membaca Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan

Anak Usia Dini, 7(5), 5143–5154. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i5.4066

Chandra, M. (2021). Cara Penyusunan Makalah. Jurnal Ilmu Kesehatan Dharmas Indonesia,

01, 1–23.

Fiqri Kukuh, & Linda, R. (2020). Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Sekolah Dasar.

Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952., 3(3), 2222–2226.

https://jurnal.uns.ac.id/SHES/article/view/57112/33729

Fitriani, D., & Dewi, D. A. (2021). Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Dalam

Pengimplementasian Pendidikan Karakter. Jurnal Kewarganegaraan, 5(2), 489–499.

https://doi.org/10.31316/jk.v5i2.1840

Hafizha, D., Ananda, R., Aprinawati, I., Pahlawan, U., & Bangkinang, T. T. (2022). Jurnal

Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian. Jurnal Review Pendidikan Dasar, 8(1), 25–33.

http://journal.unesa.ac.id/index.php/PD

Hanifah, M., & Purbosari, P. P. (2022). Studi Literatur: Pengaruh Penerapan Model

Pembelajaran Guided Inquiry (GI) terhadap Hasil Belajar Kognitif, Afektif, dan

Psikomotor Siswa Sekolah Menengah pada Materi Biologi. Biodik, 8(2), 38–46.

https://doi.org/10.22437/bio.v8i2.14791

Hanytasari, G. (2015). Perancangan Permainan Papan Edukatif tentang Bahaya Jajan

Sembarangan bagi Anak-anak Usia 6-12 Tahun. Jurnal DKV Adiwarna, 1, 12.

Nikmatul Latifah, D. (2023). Analisis Gaya Belajar Siswa Untuk Pembelajaran Berdiferensiasi

di Sekolah Dasar. LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran ,

3(1), 68–75.

Nurrita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar

Siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-Ilmu Al-Quran, Hadist, Syari’ah Dan Tarbiyah, 3(1), 171.

https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 26-33

E-ISSN: 3048-3093

Alisya Roisatul Ummah at.al (Pembelajaran PPKn melalui Permainan Papan....)

Pramitasari, I. (2021). Media Papan Pintar Pancasila sebagai Upaya Peningkatan Hasil Belajar

Siswa Kelas II SD Negeri 2 Payaman Nganjuk. PTK: Jurnal Tindakan Kelas, 2(1), 68–76.

https://doi.org/10.53624/ptk.v2i1.47

Rahmi, A., Mayasari, A., Rusnaya, M., & Mukhlisin. (2021). Penerapan Media Papan Pintar

Untuk Meningkatkan Kreatifitas Dan Keaktifan Siswa Pada Pelajaran Pkn Materi

Pancasila Di Kelas 5. Jurnal Pendidikan, 1(2), 91–96.

Rasyid, R., Fajri, M. N., Wihda, K., Ihwan, M. Z. M., & Agus, M. F. (2024).

29.+Ramli+Rasyid+1278+-+1285. Jurnal Basicedu, 8(2), 1278–1285.

Revina Rahmawati, Afisa Isnaini Irvana, Helga Putri Fatmawati, & Isna Rahmawati. (2024).

Penerapan Media Papan Pintar Pancasila Pada Pembelajaran Pendidikan Pancasila Peserta

Didik Kelas 1 SD N Jombor. Journal Educational Research and Development | E-ISSN :

3063-9158, 1(2), 85–88. https://doi.org/10.62379/jerd.v1i2.56

Santika, R., & Dafit, F. (2023). Implementasi Profil Pelajar Pancasila sebagai Pendidikan

Karakter di Sekolah Dasar. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(6),

6641–6653. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i6.5611

Umayrah, A., & Wahyudin, D. (2024). Analisis Kesulitan Guru Sekolah Dasar dalam

Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi Berdasarkan Gaya Belajar Siswa pada

Kurikulum Merdeka. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 6(3), 1956–1967.

https://doi.org/10.31004/edukatif.v6i3.6599